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諮詢系統
本諮詢系統是由特殊教育專業背景之專家學者和專業人員，提供各級學校教師、輔導人員、家長及特殊需求學生等諮詢者，在特殊教育相關問題（如：特殊需求學生鑑定安置與輔導、親職教育及親師溝通、課程教學、融合教育、輔助科技、校園無障礙環境等）之諮詢服務。
請先填寫基本資料後，點選問題之障礙類別，再選擇全國各大學校院特殊教育中心所屬之諮詢委員給予協助與回覆。
諮詢公開統計數 109 筆，不公開統計數 901 筆
您好：
中心日前已電話回覆給您，若後續還有需要協助的地方，請您撥打(06)2136191，謝謝您！
當孩子在學習上遇到困難，特別是理解力比較慢時，常常會感到有些挫折，時間久了，可能就會不太想學了。這時候一些生活上的小調整可能會有幫助，讓他也不會那麼排斥。
比如說，教孩子數學的時候，可以用家裡的東西來幫助理解。像如果要教加法，您可以拿家裡的水果來當例子：「桌上有兩顆蘋果，媽媽再給你三顆，現在一共有幾顆？」這樣孩子會更容易理解，因為這跟他日常的生活有關聯，而不是單純的數字。
另外，當孩子完成了一點點學習任務時，隨時給予一些鼓勵。比如，他今天讀完了小小的一段書，您可以跟他說：「你今天很棒哦，做得真好！」有時候可以給他選擇一點喜歡的活動作為獎勵，比如看一小段時間卡通，這樣的增強應該會讓他覺得學習起來比較有動力。
還有就是可以每天安排固定的時間來學習，不用很長，比如晚上吃完晚餐後可以安排10分鐘的讀書時間。這樣固定的安排會讓孩子知道每天都會有這個時間，漸漸地，他的抗拒心態就會比較小了。
當孩子學不會或者覺得困難的時候，可以緩一下，會讓他感覺比較有安全感。像是您可以說：「沒關係，我們再試一次，慢慢來。」這樣孩子不會因為學習上的挫折而感到太大的壓力，反而會願意再嘗試。
既然孩子已經在服用利他能來幫助集中注意力，也可以搭配一些專注力的遊戲，比如積木遊戲或者拼圖，這些活動可以幫助他在遊戲中訓練專注力，同時也不會讓他覺得是負擔。
最重要的是，讓孩子感覺到學習是一件輕鬆的事情，而不是每次都充滿挑戰和挫折。
敬愛的家長您好，建議您可詢問臺北市視障資源中心尋求協助，電話為02-28740670分機1611。
您好：
中心日前已電話回覆給您，若後續還有需要協助的地方，請您撥打(06)2136191，謝謝您！
你好:
目前教育單位(或機構)，關於閱讀障礙的鑑定，都是以國小，國中，高中，大學，和研究所學生為主。若在學學生在這些求學階段，有疑似閱讀障礙或學習障礙，則可以向學校提出申請鑑定。
每年分兩學期，鑑定兩次。 若閱讀障礙或學習障礙鑑定通過，則由教育局(國小，國中，和高中)發給障礙證明書；由教育部特教司發給障礙證明書(大學和研究所)。
除此以外，成人若欲鑑定閱讀障礙，則可到大型醫院( 主要是醫學中心)，精神科，申請診斷。由醫生與其專業團隊，判斷是否為閱讀障礙。 惟醫院，常囿於評估之測驗工具不足，而無法充分的鑑定。
敬愛的家長您好，建議您可詢問臺北市視障資源中心尋求協助，電話為02-28740670分機1611。
紀小姐您好!
謝謝來信詢問孩子的就學資訊!
向您先說明學前特殊教育服務的取得，不是以報名方式，
而是需要透過醫院的【兒童發展聯合評估中心】進行評估，
了解孩子的發展狀況，才能為孩子選擇合適的教育安置方式。
建議您先帶孩子前往所在地的醫院進行兒童發展評估。
以花蓮縣為例:
如果符合「特殊教育需求幼兒優先入園」申請資格，
參加學前身心障礙幼兒入園前鑑定安置
（1）申請對象：當學年度滿2歲以上未就學且有就學計畫之幼兒，經兒童發展聯合評估中心進行評估有其發展遲緩或領有身障手冊，則可於就學前接受特教鑑定。
（2）申請時間：每年10-11月花蓮縣政府教育處公告鑑定安置家長申請說明會，並於隔年年初進行收案申請，詳情請見教育處網站。
您的孩子現在已滿2歲，今年請留意教育處的網站。
在報名優先入園鑑定安置時，
建議家長先視孩子能力先填寫普幼班或特幼班，
孩子後續會再接受心評老師施測，
在鑑定安置會議時，可再與老師討論較合適的安置方式。
一般而言，當孩子經評估適合融合教育環境者，可就讀一般幼兒園。
若孩子的特殊需求較多，可選擇就讀特教班。
若持有中、重度以上身心障礙證明者則也可前往發展中心日托班。
以上提供紀小姐參考。
祝福您們闔家安康快樂!
國立東華大學特殊教育學系林玟秀謹筆
中心已於7/1（一）安排諮詢者與委員的視訊會議，訪談問題與答覆如下：
自閉症在產品設計應注意
1. 自閉症語言區受傷，產品設計宜注意是接受性或表達性的問題
2. 有些自閉症因為理解有問題，產品設計強調具象化
3. 自閉症者占24%具有感覺異常，產品設計可以朝這個方向結合感覺統合
4. 自閉症者常採單一管道接收訊息，產品設計可以刺激他們運用各種感官來接收
5. 自閉症的行為問題必須要去觀察背後功能，才能正確介入
6. 目前英國有出產很多卡牌針對自閉症者，不知道如何運用在台灣？
回覆:我國與英國有不同文化背景，必須根據台灣的文化背景來設計，也要注意版權問題，不能侵權
7. 自閉症者有70%智能障礙，產品設計可以根據他們的智力問題來設計
8. 自閉症者有心智論的問題及執行功能的問題，產品設計可以教導他們故事情節及步驟
特殊教育針對腦性痲痺學生的融合教育目標及在讓其能在一般環境中能進入、能參與，並且能獲得進步。您們的孩子成長在一個非常有支持性與愛的環境，尤其是讀到”這是個從小喜歡並持續有在自助環遊世界的家庭"時真是會心一笑!若以前可以，現在還是可以持續，也更符合你們陪伴及支持的目標，異樣的眼光或不明白的人一直都會有，但孩子的人生慢慢要自己去面對，因為我們當父母的會老，會在陪伴過程漸漸力不從心，所以需要訓練孩子面對與參與，在進步過程中得到尊嚴與自主，更重要是學會與自己障礙共處，做最好的自己!所以或許可以在生活上做一些些改變!
1. 由全然支持改為適度支持以培養盡可能的獨立生活能力與態度:如果如你們所說，他是個聰明的孩子，那麼讓他在適度支持而非過度依賴中，需要漸進式去獨立面對解決問題的正向態度，除了生活自理外，在團體生活中如何面對合理的規範與原則，甚至適度地藉由職業訓練以讓他接觸人群，擴大生活圈都是必要的，而且如果是抱著訓練及希望其獨立的角度，則在搭機、住飯店等他人在公共空間的困擾，可能都不會是困擾，而是會每次都想觀察他的適應情形及改變，在遵守規則過程中點點滴滴學得的經驗與可能的問題解決策略，會是孩子很重要的人生資產!干擾你們睡覺休息情形亦同，也可以採取慢慢漸進的延宕式反應，在沒有立即危險的情形下，讓他慢慢學會規律作息!
2. 可以思考各類科技輔具的應用以擴大孩子的生活圈:步往青春期之後的孩子，生活不再僅是三餐溫飽及父母陪伴等需求，他們會很渴望與人溝通以及外在世界，建議思考各類日新月異的溝通輔具、移動輔具及教育輔具用來協助孩子拓展生活圈，甚至家人一起坐在電腦前規畫各種旅遊途徑、查看無障礙動線、住宿與搭機規則等，也會是孩子很好的參與生活方式，也可以大家一起選點音樂，音樂響起就該各自就寢等也都是可以運用的方式!
希望日有所進，各自安好，明天的我們會感謝今日如此努力協助孩子獨立的我們!
瑛如
Shan媽媽，您好：
針對Shan的問題，有以下建議~~
1. 教導孩子什麼是適當的社會互動行為, 針對有問題的行為當下要立即糾正, 讓孩子知道這是不可以或不好的行為。透過增強理論與行為改變技術來協助孩子學習新的行為。用口頭提示, 環境提示, 身體提示與行為提示來協助處理問題行為。
2. 教導適當的行為或給他表達需求的工具如溝通板讓他能表達需求, 改變持續發出單音表達他自己的情緒的行為。若真的是身體無法控制也要體諒,教導別人可以同理他的困難。
3. 增加孩子與外界互動的機會，如上餐廳點餐, 戶外活動, 大賣場購物, 參加家長團體, 或日間照顧服務, 讓孩子可以有與外界產生連結及學習的機會。或透過政府資源來協助：花蓮縣政府社會處 - 個人照顧服務(https://sa.hl.gov.tw/Detail_sp/6adaebb906744041a9e09cb709efa470) 社區式日間照顧提供身心障礙者生活自理能力增進、人際關係與社交技巧訓練、休閒生活、健康促進、社區適應及其他社區式日間照顧服務，每週課程8小時至40小時。
祝福媽媽身體健康, 平安順心！
